常甜
职称：副研究员
最高学历：博士
联系邮箱：Changtian_tian@126.com
研究方向：课程教材比较研究、教育政策比较研究、东帝汶研究、港澳台研究
常甜，华南师范大学教育科学学院副研究员，教育学博士。兼任教育部高校国别和区域研究基地华南师范大学东帝汶研究中心执行主任、教育部国家教材建设重点研究基地（港澳台教材综合研究）研究员，广东教育学会理事，广东教育学会教育现代化专业委员会副理事长兼秘书长。主要研究基础教育教材、比较教育理论、课程教材理论以及课程教材比较研究，在《教育研究》《比较教育研究》《课程・教材・教法》《电化教育研究》《清华大学教育研究》等核心期刊发表30余篇论文；50余份资政报告获省部级以上部门采纳及领导批示，其中多份报告获国家领导人肯定批示；主持及参与多项国家级、省部级科研课题10余项。
2019/09-2023/06 华南师范大学教育科学学院，获比较教育学博士学位
2013/09-2016/06 华南师范大学教育科学学院，获比较教育学硕士学位
2008/09-2012/06 河南师范大学教育科学学院， 获教育学学士学位
2024/03-2026/6 华南师范大学教育科学学院, 特聘副研究员
2026/7-至今 华南师范大学教育科学学院，副研究员
1. 主持2026年度教育部大中小学课程教材研究项目：香港小学**课程实施成效及影响因素研究。
2. 主持2026年度广东省哲学社会科学规划项目：数字化转型背景下中国特色教材学理论重构与应用创新研究（GD26CJY02）
3. 主持2025年度全国教育科学规划教育部专项：香港高中“公民与社会发展科”课程实施成效及影响（ZDD240443）通过结项。
4. 主持2025年度教育部教育管理信息中心委托研究课题：国外师德师风管理机制研究。
5. 参与2025年度港澳教材重大课题子课题（港澳台中小学教材管理的历史逻辑），子课题负责人：港澳台中小学教材的现状及问题研究。
6. 主持2024年度全国教育科学规划港澳台教育研究专项：香港高中“公民与社会发展科”课程实施成效及影响因素研究（ZDD240443）（2024-2025）
7. 参与2022年度教育部教育管理信息中心委托课题：东南亚地区教育战略行动研究及其数据库建设（EMIC-YJC-2022012 ）（2022-2023）
8. 参与2022年度教育部港澳台办委托课题：港澳教材研究专项。
9. 参与2021年度教育部港澳台办委托课题：横琴粤澳、前海深港合作区教育制度体系建设研究.
10. 参与2020年度广东省社科联委托课题：港澳青少年舆情研究.
11. 参与2020年度国家语委重大攻关课题：港澳地区国家通用语言文字推广普及研究（ZDA135-15).
12. 参与2018年度澳门特别行政区政府委托课题：回归20年以来澳门高等教育发展成就与未来展望（项目编号No.267/GEP/GAES/2018）.
参与2016年度教育部港澳台办委托课题：国民身份认同目标下的港澳教师教育问题与对策研究.
1．常甜、马早明.社会空间理论在比较教育研究中的应用及其超越。《比较教育研究》2026(06).
2．常甜、马早明.中国教材学走向独立学科建构的双重逻辑。《课程.教材.教法》2026(06).
3．常甜、马早明.算法驱动数字教材变革:话语重塑、隐忧审视与超越向度。《中国电化教育》2026(03).
4．常甜、马早明.被编码的课程：算法逻辑支配下的课程本体异化与再定义。《电化教育研究》2026(01).
5．常甜、马早明.论教材学学科身份刍议：从辅助学科到独立学科的转向。《教育研究》2025(12).
6．常甜.红色教育“落地生根”，需多方协作。《光明日报》2025年9月.
7．常甜、周松嫣.香港小学“常识科”分拆“科学科”与“人文科”的新变革。《全球教育展望》2025(04).
8．常甜、桂晓庆、马早明.英国人工智能教育治理：理念、机制及经验。《中国教育信息化》2025(05).
9．常甜.中国教材学的概念界说、学科本体及发展理路。《课程.教材.教法》2024(09).
10．马早明、常甜.中国式现代化视域下高质量教师培训体系建设——国际视野与本土观照。《教师发展研究》2024(01).
11．常甜，马早明. 试论叙事研究方法论与当代中国比较教育研究的关涉 .《比较教育研究》2023（09）.
12．常甜，马早明. 加拿大“生态学校计划”：理念 、框架与实践特色--以安大略省为例.《比较教育研究》2022 (10) .
13．常甜，马早明. 世界一流大学内部质量保障体系的建构特色与启示--以新加坡国立大学为例.《高教探索》2023（03）.
14．常甜，马早明. 东帝汶基础教育治理模式嬗变的历史逻辑.《比较教育学报》2022 (04) .
15．常甜，马早明. 重大疫情危机中的全球教育治理：模式 、表征与现实选择.《中国教育政策评论》2020 (00).
16．常甜，马早明. 美国大学通识教育课程实践模式及其哲学基础探析.《清华大学研究》2014 (06).
17．常甜，马早明. 台湾大学通识教育课程： 理念 、模式与问题.《现代教育论丛》 2014 (05).
18．常甜、李艳俐、仝芝榕等.从福利手段到国家战略：全球免费教育的动力因素、实践路径与现实挑战。《基础教育参考》2026(07).
19．仝芝榕、常甜.德国免费学前教育特色模式、保障机制与现实困境。《基础教育参考》2026(07).
20．郑婕、常甜.渐进改革中的均衡转向：日本基础教育免费制度的框架样态与结构困境。《基础教育参考》2026(07).
21．李艳俐、常甜.从普惠迈向精准：福利国家基因下芬兰免费学前教育的探索与变革。《基础教育参考》2026(07).
22．贺增莉、刘晗、常甜.韩国高新技术企业与大学协同培养高科技人才研究——基于三星集团与成均馆大学的合作案例分析。《外国教育研究》2026(08).
23．周松嫣、常甜、马早明.新时代中国特色高质量教材建设：价值意蕴、关键路径与创新方向。《湖州师范学院学报》2025(06).
24．李睿、常甜、祝晓芳.美国一流大学智库海外分校：设立动因、措施及启示——以哈佛大学肯尼迪学院越南分校为例。《惠州学院学报》2025(02).
25．王瑞欣、常甜.美育赋能小学生情绪障碍矫治的实践探索。《新教师》2025(03).
26．杜雨璐、常甜、马早明.恢复独立后东帝汶的基础教育评估：现状、挑战与未来动向。《教育与考试》2024(03).
27．周松嫣、常甜、马早明.新加坡高标准教师的培养理念与实践。《留学》2024(23).
28．周松嫣、常甜、马早明.法国基础教育教材建设的经验、特征及启示。《基础教育参》2024(09).
29．周松嫣，常甜，马早明. 法国基础教育教材建设的经验、特征及启示.《基础教育参考》2024（09）.
30．杜雨露，常甜，马早明. 恢复独立后东帝汶的基础教育评估：现状、挑战与未来动向.《教育与考试》2024（03）.
31．徐慧，常甜，马早明. 参观者还是参与者？ 企业自身参与职业教育影响因素的扎根研究.《职业技术教育》2023 ( 1 ) .
32．曾佳，常甜，马早明. 教育公平下的精英培养—墨西哥天才儿童教育研究.《基础教育参考》2023（04）.
33．尹梓昂，常甜，马早明. 沙特阿拉伯天才儿童培养及保障体系研究.《基础教育参考》2023（04）.
34．徐慧，常甜，马早明. 印度尼西亚构建数字化家庭教育环境的举措及经验.《基础教育参考》2023（05）.
李玲，常甜，马早明. 西方人文教育理念及其实践模式嬗变.《教育史研究》2015 (01).
本科生课程：
《教育学》《教育研究方法》
研究生课程：
《教育政策与课程发展研究》
广东教育学会教育现代化专业委员会秘书长兼副理事长