孙碧
职称:副教授
最高学历:博士
联系邮箱:sunbi10@126.com
研究方向:教育史、学前教育、高等教育史、教育理论
教育学博士,主要从事教育史、学前教育、高等教育史与教育理论研究,发表论文数十篇论文,并主持国家社科、教育部人文社科、广东省哲社和博士后基金等科研项目。长期承担本科生和研究生课程教学,多次获评华南师范大学“优秀教师”“我最喜爱的老师”等荣誉。
2013/09-2016/06 北京师范大学教育学部,获教育学博士学位
2009/09-2012/06 北京师范大学教育学部,获教育学硕士学位
2005/09-2009/06 北京师范大学教育学院, 获教育学士学位
2016.09-2019.5 华南师范大学 教育科学学院博士后
2019.5-至今 华南师范大学 教育科学学院 教育史研究所所长
1. 国家社科基金一般项目《从效仿到反超:德美科学竞赛背景下美国大学的崛起》
2. 教育部人文社科基金青年项目《科学知识、道德责任与金钱政治:美国城市改革与大学改革》
3. 广东哲社规划课题学科共建项目《大学排名历史起源和全球扩散的影响研究》
4. 中国博士后科学研究面上基金《学术变迁与社会改革——进步主义时代的美国研究型大学》
著作:
译著《完美的混乱:美国高等教育的不寻常崛起》,2025年3月上海交通大学出版社
学术论文:
1. 特朗普—哈佛之战为何发生——二战后美国大学象征权力的兴衰[J]. 复旦教育论坛, 2025(4).
2. 发明传统与制造边界:美国博雅学院的类型概念起源[J]. 高等教育研究, 2024(5).
3. 逃离数据牢笼——美国高等教育界的排名抵制运动[J]. 比较教育研究, 2024(6).
4. 美国高等教育崛起的经典叙事与批判反思[J]. 高等教育研究, 2023(5).
5. 神话创制、解构与重寻:杜威学校的百年史学史[J]. 教育史研究, 2022(1).
6. 谁是一流?——大学排名作为“治理术”的美国起源[J]. 外国教育研究, 2022(8).
7. 教师不是教育体制中的被动齿轮:杜威论教师工作自主[J]. 教师发展研究, 2022(5).
8. 虚幻的愿景:教育技术神话批判研究五十年[J]. 比较教育研究, 2021(12).
9. 克拉克大学为何失败——以德国模式在美国的适应性为视角[J]. 高等教育研究, 2021(2).
10. 从合并学校到标准化学校:20世纪初美国乡镇自治与乡村教育改革[J]. 教育史研究, 2020(4).
11. 走出神话时代:中国的美国高等教育史研究三十年[J]. 高等教育研究, 2019(12).
12. 寻找教育史中的失踪者——爱丽丝·奇普曼·杜威的时代与人生[J]. 教育学报, 2018(4).
13. 科学知识、道德责任和金钱政治:芝加哥城市改革中的芝加哥大学(1892—1906年)[J]. 高等教育研究, 2018(2).
14. 平权运动误伤亚裔?——当代美国大学招生中的种族配额与亚裔歧视[J]. 比较教育研究, 2018(2)
15. 专家的两难:威斯康星理念中的社会科学学者(1904—1914)[J]. 北京大学教育评论, 2016(1).
研究生课程:
《中外教育名著研读》、《西方大学史》、《研究论文写作》
本科生课程:
《中外教育史》、《外国教育史》、《杜威教育思想研究》、《教育:经典议题、多元视角与当代研究》
2021年(第七届)和2023年(第八届)两次获评华南师范大学“我最喜爱的老师”称号
2019年9月和2022年5月两次获得华南师范大学“优秀教师”荣誉称号。
2022年5月,获广东省高校教师教学创新大赛二等奖。
2023年10月,主讲课程《中外教育史》获批广东省一流本科课程。
2022年5月,获撰获华南师范大学优秀教学论文一等奖。
2025年9月,主持的教学改革成果获华南师范大学校级教学成果奖二等奖。