2026年4月9日下午，华南师范大学教育科学学院25级教育领导与管理博士班18名博士生，在首席专家卢晓中教授的带领下，走进广州市天河中学（天河东校区），开展了一场主题为“跨界成长·融合赋能：综合大学毕业生在中学教育中的专业发展路径研究”的深度实地调研活动。此次活动不仅是一次理论与实践的深度融合，更是一场关于新时代基础教育师资队伍建设的思想碰撞。
聚焦前沿议题，共话教师成长
随着国家“国优计划”和“两干”人才培养战略的深入推进，越来越多来自综合大学的优秀毕业生投身基础教育事业，成为推动教育高质量发展的新生力量。然而，这些“非师范背景”的青年教师如何实现从“学科专家”到“育人之师”的身份转变？学校又该如何为其搭建成长阶梯、释放跨学科潜能？带着这些现实而深刻的命题，25级教育领导与管理博士班团队精心策划此次调研，旨在通过质性研究方法，系统探究非师范教师在中学场域中的适应机制、成长路径与发展支持体系。
本次活动得到了天河中学的高度重视与热情接待，副校长陈迪、党委副书记吴治平出席座谈并作为校领导代表接受访谈。在座谈会上，陈迪介绍，天河中学作为广东省国家级示范性普通高中，近年来持续引进来自综合大学的优秀人才，并依托“青蓝工程”、校本研修、跨学科教研等机制，积极构建多元包容的教师发展生态。“我们期待通过此次深度对话，聆听高校专家学者的真知灼见，共同为基础教育高质量发展贡献智慧。”
多维深度访谈，思想激荡交汇
在调研活动过程中，博士生团队围绕“选拔—适应—培养—晋升—瓶颈”的逻辑主线，分组对校领导、学校中层干部、学科组长、非师范背景骨干教师代表等10人作深度访谈。
访谈中，多位受访者坦言，综合大学毕业教师普遍具备扎实的学科功底、较强的科研能力和开阔的学术视野，但在课堂教学管理、德育工作、师生沟通等方面存在“上手慢”的挑战。尤其是理工科背景教师反映，在应对初中生复杂的情感需求与心理变化时，缺乏系统的心理学与教育学训练，亟需学校提供更多的针对性支持。与此同时，也有科组长指出，一旦克服初期适应期，部分非师范教师展现出惊人的成长潜力。例如，一位非师范数学教师凭借深厚的逻辑思维能力，在解析几何教学中引入大学先修理念，激发学生深度思考；一位道法教师则善于运用哲学思辨方式引导学生进行价值判断，课堂富有思辨张力。
在随后的集中反馈与交流环节，博士生们一致认为，当前学校虽已建立较为完善的青年教师培养体系，但对于“非师范”这一特定群体，仍存在支持措施不够精准、成长路径不够清晰等问题。
卢晓中教授在总结发言中高度评价本次调研的意义。他表示：“教育学是实践性极强的学科，我们必须走出书斋，走进真实的教育现场，才能获得真正有生命力的认知。”他指出，综合大学参与教师教育已成为国家战略方向，“优秀的人”是否等于“优秀的教师”，关键在于制度设计能否实现优势互补。“我们不能简单地用‘师范’与‘非师范’来划分优劣，而应思考如何让不同背景的教师相互滋养、协同发展。”
他还强调，此次调研并未“解惑”，反而“生惑”——正是这些新产生的问题，将成为后续研究的宝贵起点。“只有不断追问，才能推动教师教育改革走向深处。”
成果转化可期，共建研究共同体
据悉，博士班团队将依据本次调研收获撰写工作报告，并向天河中学提交《教师专业发展支持机制优化建议书》，同时提炼出“非师范教师成功转型”典型案例，力争在核心期刊发表研究成果。双方还初步达成意向，建立长期研究合作关系，未来将开展追踪研究，持续关注非师范教师的职业发展轨迹。
此次调研不仅为博士生提供了宝贵的田野经验，也让高校理论研究与基层教育实践实现了双向奔赴。它标志着华南师范大学与基础教育名校协同育人的又一次成功探索，也为新时代高素质专业化创新型教师队伍建设提供了鲜活样本与智力支持。
撰 稿：张艺奕
初 审：卢晓中
复 审：叶苑秀
终 审：陈秀珊