2024年7月1日，我院“砺儒教育学术论坛”（第九十九期）在教科院411室成功举办。本次论坛特邀安文铸教授作《教育研究的若干要素探讨——价值取向、课题选择和方法论支撑》的主题报告并进行专题交流。我院葛新斌教授以及各专业硕博研究生参加了本次论坛。论坛由我院葛新斌教授主持。
讲座伊始，葛新斌教授对安文铸教授作了简要介绍。安文铸教授为原北京师范大学教授、博士生导师，留德博士、德国帕德博恩大学客座教授。1995年创立国内首个教育管理学博士学位授权点，2001年以来先后在广东省多地任地方政府教育顾问，现任广州永博明教育研究院荣誉院长。出版《走进基础教育的真实世界》等著译作23部，发表论文100余篇。
安教授首先指出，教育研究应超越简单的决策诠释，深入挖掘教育的内在价值。他强调，教育的本质功能在于育人，即教育者对受教育者的唤醒、激发和照亮，而非单一的知识传授。对教育思想的提炼应该注重“真实世界”的深度调研；在“教育实践”基础上的升华；体现“人”（受教育者）的改变和提升；“教育思想”的表述：让一线教育工作者“看得懂、记得住、做得来”。在教育强国建设的背景下，他认为，教育的高质量发展应聚焦于人的全面发展，而非硬件设施的完善。
在课题选择上，安教授提倡以问题为研究的逻辑起点和导向。他强调问题的形成应基于深入的调研、实践和文献研究，问题类型应涵盖操作层面、理论层面、政策研制层面和决策层面。同时，问题表述应避免使用口号或问句，而应采用判断句，以引导出批判性思维。
安教授还从东西方思维方式的比较出发，提出了高层次教育研究的三种课题类型，包括思辨性课题、实证性课题以及调研报告类课题。他鼓励研究者从不同角度审视教育问题，以促进教育研究的多元化和深入化。
在方法论支撑方面，安教授强调了哲学方法论、一般科学方法论和具体科学方法论的重要性。他提倡在教育研究中运用辩证性思维、批判性思维和实践第一的思维方法，以促进研究的深度和广度。同时，他指出哲学方法论在方法论体系中具有决定性作用，对一般科学方法论和具体科学方法论具有指导意义。
讲座之后的讨论交流环节，安老师和与会同学就自己在选择研究问题中碰到的疑惑，进行了深入交流和讨论。最后的总结环节博士生吴剑英用两个词概括了自己的感受。一是“非常感动”，安老师对教育研究的热情深深感染了在座的同学们；二是“收获颇丰”，安老师指出的好的教育研究的三个要素值得硕士、博士同学深入思考。讲座在热烈的掌声中圆满结束。
编辑：欧 聪
初审：葛新斌
复审：陈雄飞
终审：陈秀珊